Circonscription des Andelys

Kits pédagogiques pour les séances d'empathie pour développer les compétences psychosociales

Pascale Dupont — 2026-09-01T14:57:38Z

La lutte contre le harcèlement à l'École est une priorité absolue du gouvernement. Cet
engagement se traduit par le déploiement d'un plan interministériel dans lequel le
ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a une responsabilité essentielle.

Dans la classe, le développement des CPS se fait soit par le biais de séances dédiées
(comme les cours d'empathie), soit au sein de séances pédagogiques articulant un objectif
d'apprentissage d'une compétence disciplinaire et un objectif d'apprentissage d'une CPS.
Dans tous les cas, l'apprentissage des CPS doit être explicite et conscientisé : les échanges
doivent permettre de mettre des mots sur ce qui a été appris et sur l'intérêt pour les
élèves de mobiliser ces compétences.
Le développement de l'empathie et des comportements altruistes (ou prosociaux) prend
appui sur seize compétences psychosociales qui constitueront les objectifs
d'apprentissage des ressources proposées dans ces kits.

https://eduscol.education.gouv.fr/4...

Volume 1 :

Volume 2 :

Volume 3 :

Hors série sur les émotions :

Commémorer le 11 novembre

Pascale Dupont — 2026-08-28T10:31:38Z

Le 11 novembre commémore l'armistice de 1918, la victoire et la paix. Il constitue également la journée nationale d'hommage à tous les « Morts pour la France », civils et militaires, quel que soit le conflit contemporain auquel ils ont été confrontés en son nom.

À partir de la rentrée 2026, cet hommage se traduit notamment par l'organisation d'une cérémonie commémorative dans le cadre scolaire.

Pour retrouver l'ensemble des ressources, annexes et références :

https://eduscol.education.gouv.fr/6...

Mettre en œuvre le programme EVAR

Pascale Dupont — 2026-08-28T08:15:54Z

Afin d'accompagner les équipes des écoles et établissements scolaires dans la mise en œuvre des programmes d'éducation à la vie affective et relationnelle dans le premier degré et d'éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité dans le second degré dès la rentrée 2025, cette page met à leur disposition le programme, des livrets pédagogiques, des repères, une foire aux questions ainsi que des documents de communication à destination des familles.

https://eduscol.education.gouv.fr/5...

Rapport juin 2026 Enseigner le lexique à l'école primaire

Pascale Dupont — 2026-08-28T07:44:23Z

L'enseignement du lexique, une place centrale au cœur des apprentissages

La maîtrise du lexique constitue l'un des piliers fondamentaux d'un parcours scolaire, et, si elle influe sur la réussite, elle est tout autant déterminante dans la formation des jeunes à une citoyenneté active, conscients de la force du débat argumenté au service de la connaissance et des valeurs démocratiques.

Pour accéder aux préconisations à l'échelle de l'école et de la classe :

Nouveaux programmes de langues vivantes

Pascale Dupont — 2026-04-29T16:49:39Z

Les nouveaux programmes de langues vivantes étrangères et régionales à l'école élémentaire entrent progressivement en application :

à la rentrée de l'année scolaire 2026-2027, au CP et au CM1 ;
à la rentrée de l'année scolaire 2027-2028, au CE1, au CE2 et au CM2.

➡ Les exemples pour leur mise en œuvre proposent pour chaque activité langagière : des exemples de réussite interlangues, des repères phonologiques et des références culturelles en anglais.

Lien pour suivre la parution de ces nouveaux programmes

Guide pour l'enseignement des langues vivantes

Pascale Dupont — 2026-04-29T16:40:15Z

Oser les langues vivantes étrangères à l'école

Le principal objectif de ce guide est d'aider les professeurs à concevoir et pratiquer un enseignement de langues vivantes régulier, motivant et efficace, en s'appuyant à la fois sur des bases théoriques solides et sur des exemples de mise en œuvre décrits de façon très détaillée. Plutôt que d'un manuel à suivre pas à pas, il s'agit là d'un outil méthodologique destiné à expliciter les enjeux de la discipline et à donner des repères qui aident le professeur à construire des séquences d'enseignement. Il s'adresse au professeur débutant dans cet enseignement comme au plus aguerri et ce n'est pas là le moindre des défis qu'il cherche à relever.

Guide pour l'enseignement des langues vivantes à l'école

Guide pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle

Pascale Dupont — 2026-04-29T16:31:27Z

Guide pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle

Exemples pour la mise en œuvre des programmes Cycle 2 Langues vivantes étrangères et régionales

Pascale Dupont — 2026-04-29T16:30:35Z

Dans la continuité de l'éveil à la diversité linguistique pratiqué à l'école maternelle qui sensibilise les jeunes élèves à la pluralité des langues ou à la découverte singulière d'une langue, l'enseignement des langues vivantes étrangères et régionales au cycle 2 vise l'acquisition de premières compétences linguistiques et de connaissances culturelles en langue cible.

Au cycle 2, les premiers jalons phonologiques qui peuvent avoir été posés au cycle 1 sont renforcés et le lexique, travaillé en contexte culturel, s'enrichit progressivement.

L'apprentissage structuré et progressif d'une langue vivante à partir du CP est, pour les élèves, le début d'un parcours qui doit les mener, année après année, grâce à une progression réfléchie et une motivation nourrie de la culture de la langue apprise, à des acquis consolidés à la fin de la classe de CM2, dans la perspective des attendus de maîtrise linguistique de fin de cycle 3 en classe de 6e.}}

Le développement de la compétence de communication des élèves requiert de travailler les activités langagières suivantes : − la compréhension de l'oral (CO) ; − l'expression orale en continu (EOC) et en interaction (EOI) ; − la compréhension de l'écrit (CE) ; − l'expression écrite (EE) ; − la médiation (M).

Exemples de mise en œuvre au cycle 2

Dossier de presse : Lire ensemble

Pascale Dupont — 2026-02-04T18:07:07Z

Le constat peut paraître alarmant : selon le récent rapport « Enfants et écrans : à la recherche du temps perdu » et le baromètre du Centre national du livre réalisé avec Ipsos, entre 7 et 19 ans, les jeunes consacrent en moyenne 19 minutes à la lecture et 3 h 11 par jour aux écrans.

En outre, l'accès à la lecture reste fortement marqué par des inégalités géographiques, culturelles et sociales. Celles-ci se traduisent très concrètement dans les apprentissages.

Les études montrent que, plus les élèves consacrent de temps à la lecture plaisir, meilleurs sont leurs résultats en fluence et en compréhension de l'écrit.

Donner et redonner le goût de la lecture aux enfants implique une mobilisation collective tant dans les écoles, les collèges et les lycées, que dans les médiathèques, les espaces de loisirs et au sein des familles.

Amplifier ce mouvement, y associer plus encore ses partenaires naturels, ancrer des rituels et des habitudes dans la vie quotidienne de l'élève, créer l'envie de lire et la voir grandir, sont autant d'objectifs qui peuvent se concrétiser simplement par des initiatives permettant de :

• installer un réflexe de la lecture ;
• sanctuariser des lieux de lecture ;
• faire du choix du livre un moment de partage.

Voici quelques mesures pour favoriser la lecture dès le plus jeune âge :

Lire ensemble

Bonne Année !

Pascale Dupont — 2026-01-06T13:51:57Z

Circonscription des Andelys

Kits pédagogiques pour les séances d'empathie pour développer les compétences psychosociales

Commémorer le 11 novembre

Mettre en œuvre le programme EVAR

Rapport juin 2026 Enseigner le lexique à l'école primaire

L'enseignement du lexique, une place centrale au cœur des apprentissages

Nouveaux programmes de langues vivantes

Guide pour l'enseignement des langues vivantes

Guide pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle

Exemples pour la mise en œuvre des programmes Cycle 2 Langues vivantes étrangères et régionales

Au cycle 2, les premiers jalons phonologiques qui peuvent avoir été posés au cycle 1 sont renforcés et le lexique, travaillé en contexte culturel, s'enrichit progressivement.

Dossier de presse : Lire ensemble

Le constat peut paraître alarmant : selon le récent rapport « Enfants et écrans : à la recherche du temps perdu » et le baromètre du Centre national du livre réalisé avec Ipsos, entre 7 et 19 ans, les jeunes consacrent en moyenne 19 minutes à la lecture et 3 h 11 par jour aux écrans.

En outre, l'accès à la lecture reste fortement marqué par des inégalités géographiques, culturelles et sociales. Celles-ci se traduisent très concrètement dans les apprentissages.

Les études montrent que, plus les élèves consacrent de temps à la lecture plaisir, meilleurs sont leurs résultats en fluence et en compréhension de l'écrit.

Donner et redonner le goût de la lecture aux enfants implique une mobilisation collective tant dans les écoles, les collèges et les lycées, que dans les médiathèques, les espaces de loisirs et au sein des familles.

Amplifier ce mouvement, y associer plus encore ses partenaires naturels, ancrer des rituels et des habitudes dans la vie quotidienne de l'élève, créer l'envie de lire et la voir grandir, sont autant d'objectifs qui peuvent se concrétiser simplement par des initiatives permettant de :

Voici quelques mesures pour favoriser la lecture dès le plus jeune âge :

Bonne Année !

Nouvelle année, nouveaux rêves, nouveaux projets !

L'ensemble de l'équipe de circonscription vous souhaite une douce et sereine année 2026 !

Nous espérons qu'elle sera remplie de belles surprises et de moments inoubliables tant dans votre vie professionnelle que personnelle.

L'équipe de circonscription